孩子們都有一種共同的心理特點(diǎn)，他們都愿意去接近被他們認(rèn)為是非常出色的小伙伴。這種“出色”，不見(jiàn)得是被家長(zhǎng)和老師認(rèn)可的聽(tīng)話、老師、功課好，而是具有被他們特別欣賞的有情趣的那種孩子。

　　家長(zhǎng)和老師往往不理解，一個(gè)顯得特別“調(diào)皮搗蛋”，甚至經(jīng)常“做壞事”的孩子，為什么對(duì)小伙伴反而有著格外的號(hào)召力；為什么有的孩子寧肯受他（她）的“欺負(fù)”也要設(shè)法討好他（她），接近他（她）。這是因?yàn)檫@個(gè)孩子能給小伙伴帶來(lái)孩子才能感受到的愉悅和欣快。他們那種拉拉扯扯的游戲，惡作劇的玩笑，起哄式冒險(xiǎn)等等會(huì)讓成人見(jiàn)了覺(jué)得可笑可厭，但這些卻是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中自發(fā)萌生的生理和心理需求，他們的肌膚需要在拉拉扯扯中感受人與人密切接觸產(chǎn)生的那種親和的快感，他們的心理需要表現(xiàn)他們的成長(zhǎng)痕跡。

　　保守的家長(zhǎng)和老師聽(tīng)了難免耳熱心跳，他們的這些需求，就和承認(rèn)要戀愛(ài)一樣，只不過(guò)，他們?cè)谇啻浩谥八?ldquo;戀”所“愛(ài)”的，并非是明確地對(duì)象，所以，可能是異性，也可能是同性；有時(shí)能和異性小伙伴一起去“愛(ài)慕”一個(gè)同性，也可能和同性小伙伴一起去“追求”一個(gè)異性。如果因?yàn)槟撤N變化使他們之間不能夠再接近了，他們就有可能產(chǎn)生“單相思”。只不過(guò)，孩子的“相思”沒(méi)有什么要戀愛(ài)一類的目的性，他（她）也說(shuō)不清楚自己在想誰(shuí)。這樣的“相思”只是他（她）難以擺脫內(nèi)心的孤獨(dú)、失落和茫然的情緒。

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